APRENDIZAJE COOPERATIVO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE COOPERATIVO

• No hay proceso de integración.
• Las reglas son impuestas por el profesor.
• La responsabilidad se centra en el profesor.
• Cada integrante diseña una estrategia.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Los estudiantes diseñan la estructura.
• La responsabilidad se centra en el estudiante. 
• Hay un proceso de integración dado que no se divide el trabajo, va en conjunto. 
• Todo el equipo o grupo debe diseñar una estrategia en general. 

NEMOTECNIA Y TÉCNICAS NEMOTÉCNICAS

Técnica de memorización basada en la asociación mental de la información a memorizar con datos que ya sean parte de nuestra memoria y/o de nuestra práctica cotidiana. Esta técnica aprovecha la capacidad natural que tiene nuestro cerebro para recordar imágenes y para prestarle más atención a los sucesos poco comunes o extraordinarios.

• Historietas: Consiste en crear una historia con todos los elementos que se pretende memorizar. 
• Lugares: Funciona asociando cada uno de estos lugares a uno de los elementos de la lista que se pretende memorizar. 
• Estudio de caso: Técnica de aprendizaje en el que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea con un problema, que debe ser comprendido, valorado y resulto en una discusión. 
• Debate: Discusión en la que dos o más personas opinan acerca de uno o varios temas y en la que cada uno expone sus ideas y defiende sus opiniones e intereses.
• Acróstico: Composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución. Por extensión se llama también acróstico a la palabra o locución formada por esas letras. 
• Mesa redonda: Sirve como espacio para conocer puntos de vista de diferentes personas, el tema suele tener un enfoque polémico. 

SELECCIÓN Y BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN

• Enciclopedias: Proporcionan síntesis y compendios. Se publican cada vez más en formato electrónico. Tiene acceso a más referentes. 

• Libros:Para obtener una panorámica general de un campo o tema. Obtención de trabajos analíticos

• Reportes Estadísticos: Proporcionan números y porcentajes de cierto tema (INEGI). 

• Revistas: Revistas especializadas, de divulgación científica. 

• Diarios: Páginas de noticias en internet, periódicos. 

• Imágenes fotográficas y audiovisuales de diapositivas: Pueden ser manejadas en acerbos independientes que permiten seleccionar imágenes útiles sobre algún tema. 

¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE FLUJO?

Es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programación,economía, procesos industriales y psicología cognitiva.

Estos diagramas utilizan símbolos con significados definidos que representan los pasos del algoritmo, y representan el flujo de ejecución mediante flechas que conectan los puntos de inicio y de fin del proceso.

Nomenclatura de un diagrama de flujo:

¿QUÉ ES UN MAPA SEMÁNTICO?

Esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos se relacionan entre sí. Se utilizan distintas figuras geométricas para cada nivel o pueden ser la misma figura pero utilizando colores distintos. 

¿Cómo se elabora?

• Identificar idea principal.
• Categorías secundarias.
• Detalles complementarios. 

¿QUÉ ES UNA LÍNEA DE TIEMPO?

Estrategia de estudio en la cual se descubren las aportaciones o acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo.

Facilita a los estudiantes la ubicación de sucesos, acontecimientos y procesos. 

¿Cómo se elabora?

• Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
• Seleccionar fechas en orden cronológico.
• Anotar información sobresaliente en cada uno de los segmentos. 

¿QUÉ ES UNA TABLA?

Cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir datos relevantes que se han recolectado con la finalidad de informarse sobre algún tema. 

• Tabla de doble entrada:Es en la que se recoge más de un dato o valor de una variable de una misma población o muestra.
• Tabla tipo II: PAra sumir cuando los datos son muy extensos. 

¿QUÉ ES UN CUADRO SINÓPTICO?

Resumen esquematizado de una idea, un texto, un documento o hasta la clase de un profesor. Permite visualizar la estructura y organización del contenido que se expone.

Propósito:

• Determinación de los elementos esenciales del texto en cuestión 
• Representación esquemática de las relaciones entre los contenidos.

Pasos de elaboración:

• Leer.
• Resumir.
• Sacar ideas principales.
• Relacionar elementos esenciales del texto.
• Elaborar esquema. 

¿QUÉ ES UN MAPA MENTAL?

Forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro.

• El tema principal debe ser la imagen principal.
• Jerarquizar.
• Las ramas forman estructura conectada.
• Está fundamentado en imágenes.
• De texto sólo se usan palabras clave. 

Funcionalidad: 

• Facilita los procesos de aprendizaje.
• Expansión de la memoria.
• Facilita el estudio de temas complejos.
• Permite estructurar los hechos. 

¿Cómo se construye? 

• Énfasis.
• Asociación.
• Claridad.
• Estilo personal. 

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

Estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones puede representarse fácilmente. 

• Deben ser vistosos. 
• Van de lo general a lo específico.
• Son breves.
• Jerarquizados. 
• Muestran claramente la información.
• Simplificación.
• Conceptos en mayúsculas. 
• Llaman la atención.
• Mostrar claras relaciones de los conceptos. 

¿Cómo se construyen?

• Leer y comprender el texto. 
• Localizar y subrayar ideas importantes (palabras clave). 
• Determinar la jerarquización de dichas palabras.
• Establecer relaciones entre ellas. 

Funcionalidad:

• Organiza el pensamiento. 
• Conocer los conceptos de los temas. 

¿QUÉ ES UN ESQUEMA?

Representación gráfica de una serie de ideas o conceptos vinculados entre sí en distintos ámbitos de estudio.

• Facilita la comprensión.
• Reducen y simplifican la información.
• Disponen información de forma organizada.

Tipos de esquemas:

• De llaves o sinóptico.

• Organigrama.

• Alfanumérico.

¿QUÉ ES UN ENSAYO?

Forma particular de comunicación de ideas realizadas por un autor que da a conocer su pensamiento y lo hace con libertad.

• Variedad temática.
• Escrito en prosa.
• Extensión relativamente breve. 

Sus partes son:

• Introducción.
• Desarrollo.
• Conclusión

Existen dos tipos de ensayos: 

• De carácter formal: Es más extenso y ambicioso.
• De carácter personal: Estilo ligero, natural casi conversacional. 

¿QUÉ ES UNA SÍNTESIS?

Redacción con una interpretación personal de las ideas principales del texto.

• Redactar con fidelidad, exactitud y claridad. 

¿QUÉ ES UN RESUMEN?

Constituye una redacción escrita, producto de la identificación de las ideas principales de un texto.

• Leer de manera general el texto.
• Seleccionar ideas más importantes.
• Buscar el significado de términos desconocidos.
• Eliminar información poco relevante.
• Evitar uso excesivo de abreviaturas.
• Evitar la redundancia. 
• Evitar expresiones innecesarias.
• Debe contener tanto ideas principales como secundarias.
• No confundir con opinión personal del texto. 

DIAGRAMA DE FLUJO: ¿CÓMO OBTENER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN

COGNICIÓN

Se define como la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.

METACOGNICIÓN

Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. 

TAREAS DE APRENDIZAJE

Actividades diseñadas para que el alumno valie su conocimiento y junto con la conciencia nos permite pensar antes de ejecutar una acción.

Son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se concreta y materializa en enunciados o textos, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el maestro o profesor y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del conocimiento.

Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, tienen como propósito lograr que el estudiante ejecute una acción determinada. Se erige o se constituye en texto instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el receptor-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Se refiere “al conjunto de condiciones o circunstancias de una institución educativa, orientada a favorecer el logro de los fines de la educación.
En la actualidad los ambientes son considerados una pieza clave para generar aprendizajes significativos en los niños, ya sean espacios físicos como el aula o el exterior como la naturaleza. El ambiente afecta directamente el aprendizaje significativo. Por lo tanto el ambiente será́ necesario e influirá́ en la construcción de aprendizajes significativos en niño o adultos.

Es importante mencionar que los ambientes brindan espacios o condiciones para enriquecer el aprendizaje, pero no siempre van a proporcionar respuestas; pues una de las característica fundamentales de estos son promover independencia y libertad para desarrollar destrezas y habilidades propias de niño o adulto, confirmando que lo que hace un ambiente de aprendizaje no es solo el entorno sino también las interacciones.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Son estrategias que nos ayudan a procesar la información del conocimiento al aprendizaje. Existen 4 estilos de aprendizaje:
Activo:

– Animador

– Improvisador

– Descubridor

– Arriesgado

– Espontáneo

Reflexivo:

– Ponderado

– Concienzudo

– Receptivo

– Analítico

– Exhaustivo

Teórico:

– Lógico

– Objetivo

– Crítico

– Estructurado

Pragmático: 

– Experimentador

– Práctico

– Directo

– Eficaz

– Realista

CANALES DE APRENDIZAJE

Son el conjunto de estrategias, métodos y tendencias concretas que se utilizan cuando se quiere aprender algo, que va a varias según lo que se quiera aprender.

Canal Visual del Aprendizaje

Cuando se piensa con imágenes se puede traer a la mente mucha información.
Ejemplo:
Los mapas conceptuales pueden ser difíciles a realizar, sin embargo, su aplicación ayuda a mejorar el aprendizaje de los conceptos que se desarrollan en el mismo.
El canal visual ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Este canal también tiene la capacidad de abstracción que está relacionada con la capacidad de visualizar y planificar.

Por lo general las personas y/o niños que poseen este canal de aprendizaje, prefieren ver, leer que escuchar.

Canal Auditivo del aprendizaje

En este canal el individuo recuerda utilizando el sistema de representación auditiva, de manera secuencial y ordenada.

Los niños que poseen este canal del aprendizaje necesitan escuchar su grabación mental paso a paso, también poseen una habilidad musical y en el aprendizaje de idiomas.

Canal Kinestésico del Aprendizaje

En este canal el individuo procesa la información asociándola a sensaciones y movimientos del cuerpo.
Ejemplo:
Los niños con este canal del aprendizaje, aprenden jugando.
Si se les enseñan las matemáticas jugando, su aprendizaje se optimiza.
Los niños que poseen este canal del aprendizaje, necesitan invertir más tiempo, sin embargo su aprendizaje es concreto, profundo y duradero.

ETAPAS DE DESARROLLO (JEAN PIAGET)

Jean Piaget distingue 4 etapas de desarrollo:

Etapa	Estadio		Edad
Sensorio motora: La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.	·         Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. ·         Estadio de las reacciones circulares primarias ·         Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. ·         Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. ·         Estadio de las nuevas representaciones mentales		0-1 Mes  1 − 4 meses  4 − 8 meses  8 − 12 meses  12 − 18 meses
Etapa Pre operacional: Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.	·         Estadio pre conceptual   ·         Estadio intuitivo.		2−4 años 4−7 años
Etapa de las Operaciones Concretas: Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad				7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales: En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.				11 años en adelante

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.
Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.

Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relación sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir.
El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta (s). El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. 

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA (CONSTRUCTIVISMO)

Pretende que el alumno genere su propio aprendizaje con ayuda del maestro. Es preciso partir del nivel de desarrollo del alumno.

Es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE. Sus máximos exponentes fueron Bruner, Ausubel, Piaget y Vigotsky.

Inspirada en la psicología contructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.

Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Desarrolla nuestros esquemas de conocimiento, que son las estructuras que organizan conocimientos y suposiciones sobre algo y son utilizados para la interpretación y procesamiento de la información. 

TEORÍA HUMANISTA

El humanismo apareció como una nueva imagen del mundo en la Edad Media.

Lo que enfatiza la teoría humanista es fundamentalmente la 

experiencia subjetiva, la libertad de elección y la relevancia del 

significado individual. Permite visualizar al ser humano como un ser
con potenciales a desarrollar.

Conceptos básicos de esta teoría:

• Desarrollar la individualidad de las personas.
• Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos.
• Ayudar a los educados a actualizar sus potenciales

Se involucra con la política, las artes y el movimiento social.

Autocrítica: Crítica o comentario que una persona hace de sí misma o de su obra.

Autoevaluación: Evaluación que una persona realiza sobre sí misma o sobre un proceso o resultado personal.

TIPOLOGÍA DEL APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ

Se basa en una serie de tipos de aprendizajes, según este autor: aprendizaje de signos y señales, de respuestas operantes, de principios, de conceptos, en cadena, de asociaciones verbales y de discriminaciones múltiples. 

Gagné nos dice:

"La persona que aprende debe ser capaz de identificar los trazos esenciales de la respuesta que dará la solución, antes de llegar a la misma". 

TEORÍA COGNITIVA

Teoría que refiere a que las personas aprenden de acuerdo a su maduración cerebral. Jean Piaget fue el máximo exponente de esta teoría, destacando las etapas de desarrollo propuestas por él. 

El proceso de asimilación consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. 

El proceso de acomodación es mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

El proceso de equilibrio regula las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada a la persona. 

TEORÍA CONDUCTISTA

Es una teoría a base de un estímulo-respuesta que nos ayuda a entender cómo aprende el ser humano. Dentro de ésta se encuentra el dicente, que es la persona que recibe la enseñanza. También, está el condicionalismo clásico y el condicionalismo operante.

Condicionalismo clásico: Tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por Iván Pavlov ideando experimentos con perros.

Condicionalismo operante: Es un tipo de aprendizaje que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no entre estímulos y conductas como en el clásico.

ESTRATEGIA, MÉTODO Y TÉCNICA

Estrategia

Se considera como una guía de las acciones que hay que seguir y que obviamente, es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar. Es una acción planificada que se utiliza para un determinado fin.

Método

Serie de pasos generales a seguir para llevar a cabo una acción.

Técnica

Forma en que se aplican los pasos o el método.